Carnets d'aventuriers

Tout au long de la journée, les élèves auront à relever des défis qui les prépareront à rédiger leurs carnets lors du retour en classe. Afin de pouvoir monter dans l’autobus pour le retour, ils devront prouver qu’ils ont pris des notes pour chacune des épreuves. De plus, leurs notes leur donneront la chance de recevoir une épinglette d’étoile se mettant à briller dans le noir, afin de faire la promotion de la réserve de ciel étoilé.

Les carnets que devront produire les élèves relateront l’aventure à l’ASTROLab tout en présentant des informations scientifiques à propos de la section Terre et Espace du Programme de formation de l’école québécoise en sciences et technologie. Ce sera donc des carnets à visées disciplinaires en plus de celles en français.

1- J’accumule du vocabulaire

Ce premier défi devra se dérouler tout au long de l’aventure au parc du Mont Mégantic. Les élèves sont invités à noter dans leur calepin tous les nouveaux mots qu’ils rencontrent et qui ont un lien avec l’astronomie, thème de la journée. Si c’est possible, ils peuvent prendre une photo qui représente ce que chaque mot signifie. Ainsi, il sera plus facile de les utiliser dans leur carnet. Attention, les nouveaux mots peuvent se cacher un peu n’importe où : dans les explications du guide, dans les affiches du musée, dans un livre feuilleté ou dans les paroles d’un ami. Ne manquez pas de les noter et surtout de les identifier d’une façon particulière dans le carnet d’aventurier!

*Si vous avez noté un mot et que vous avez oublié sa signification, peut-être que ce glossaire astronomique pourrait vous aider : http://astro-canada.ca/_fr/a8300-glossaire.php *

Buts pédagogiques :

Compétence écrire des textes variés, section lexique : Lors de la planification ou la rédaction de son texte, choisir le vocabulaire pertinent en consultant une ressource (ex. : cartes thématiques ou constellations de mots personnelles; enseignante ou enseignant; guide) et à l’étape de rédaction de son texte: employer de façon appropriée des mots notés dans ses cartes thématiques, ses constellations de mots ou ses listes de mots.

2- Le dialogue des émotions observées

OUF! Lorsque quelques membres de l’équipe sont essoufflés après une montée assez à pic, prendre quelques minutes pour reprendre son souffle tout en admirant le paysage, en observant ce qui se trouve aux alentours et en analysant les émotions qui vous assaillent. Ensuite, prenez le temps pour établir un dialogue entre les différents membres de l’équipe sur vos observations. Chaque personne doit dire comment elle se sent et ce qu’elle a observé. Après la discussion, prendre quelques minutes pour transcrire le dialogue dans son calepin de notes. Évidemment, le dialogue peut être résumé, mais les propos de plusieurs interlocuteurs doivent y être notés. Ce dialogue devra être intégré d’une façon originale dans le carnet d’aventurier. Peut-être serait-il une bonne idée de prendre quelques photos qui viendront appuyer les propos!

*Lors du retour en classe, si tu réalises que tu as des difficultés à transcrire un dialogue à l’écrit tu peux te référer à la Grammaire de base aux pages 26 et 27 disponible dans la bibliothèque de classe.*

Buts pédagogiques :

Compétence communiquer oralement : Partager ses propos durant une situation d’interaction en s’impliquant activement comme locuteur et interlocuteur dans diverses situations tout en s’appuyant sur ses expériences, en faisant part de ses idées (ex. : observation, réaction, question, réflexion), en apportant des idées nouvelles et en ajoutant des précisions ou des détails en questionnant ses interlocuteurs.

Compétence écrire des textes variés : Syntaxe et ponctuation : Vérifier les signes de ponctuation qui servent à rapporter les paroles dans les dialogues : les tirets pour indiquer le changement d’interlocuteur, les deux-points et les guillemets et la virgule d’encadrement ou des formules d'isolement comme dit-il, pensa-t-elle.

3- L’arbre de la connaissance

Youpi, c’est l’heure de la collation! Nous sommes rendus au plus haut point que nous allons atteindre aujourd’hui. Après avoir mangé, prenons le temps de relaxer en grappillant dans les livres qui se retrouvent ici. Si le temps le permet, s’installer dans l’herbe sous un grand arbre en petits groupes, sinon le faire dans le refuge à l’intérieur. Trouvez des informations qui vous intéressent, qui vous surprennent, qui vous impressionnent à propos de l’astronomie. Elles seront très utiles pour réaliser des sections « Saviez-vous que… » dans les carnets. N’oubliez pas de noter l’information, le titre du livre et la page d’où elles ont été tirées… juste au cas où vous devriez vous y référer à nouveau en classe. Attention, il ne faut pas manquer l’autobus! Trouvez une façon efficace et simple de trouver les informations qui vous intéressent dans les livres.

*Pour aider les élèves en difficulté, il peut être avantageux de le référer tout de suite au livre À la découverte de l’espace de Lefèbre qui comporte ce genre d’informations.*

Buts pédagogiques :

Compétence lire des textes variés : Utiliser le contenu des textes courants pour : le plaisir de s’informer, répondre à ses questions, effectuer de la recherche sur un sujet, apprendre dans les autres disciplines scolaires. Tout en utilisant les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation de lecture qui les poussent à décider de sa façon de lire (ex. : survol, lecture intégrale ou sélective).

Compétence apprécier des œuvres littéraires : Recourir aux œuvres littéraires à diverses fins. C’est-à-dire, intégrer des éléments issus des œuvres lues et vues dans les projets réalisés en français et dans les autres disciplines (ici le carnet d’aventurier).

4- La marche du livre favori

C’est le temps de ramasser tous les déchets et objets qui traînent et de redescendre. Pour la première partie de la descente, placer tous les élèves de l’équipe sur une ligne de départ tracée dans le sol. Ils peuvent apercevoir la ligne d’arrivée qui est tracée environ 10 mètres plus loin. Pour pouvoir se déplacer vers la ligne d’arrivée, les élèves devront émettre leur opinion à propos d’un des livres qu’ils viennent de parcourir. Une information leur permet d'avancer d'un pas. Ce n’est pas une course, mais chacun doit arriver à trouver assez d’informations pour justifier son appréciation et ainsi se rendre à la ligne d’arrivée. Évidemment, tous les élèves doivent écouter ce que leurs coéquipiers ont à dire. Pour ce faire, les arguments se donneront à tour de rôle. Cette critique littéraire devra se retrouver dans le carnet d’aventurier de chaque élève, c’est pourquoi, si le temps le permet, il serait intéressant pour les élèves de prendre quelques notes à propos de leurs arguments dans leur calepin.

Buts pédagogiques :

Compétence apprécier des œuvres littéraires : Comparer ses jugements et ses modes d’appréciation avec ceux d’autrui en défendant son appréciation en s’appuyant sur des critères et des exemples pertinent.

Compétence communiquer oralement : Explorer verbalement divers sujets avec autrui pour construire sa pensée en  intervenant dans différents contextes.